En mai 2025, une recherche pilotée par France compétences s’est intéressée aux modalités d’articulation entre connaissances théoriques et savoirs d’action dans les formations en alternance. L’étude porte sur l’introduction, au sein des cursus proposés par les organismes de formation, d’« espaces intermédiaires » destinés à aider les alternants à relier ce qu’ils apprennent en centre de formation et ce qu’ils expérimentent en entreprise, afin de tendre vers un modèle pédagogique d’alternance plus intégré.
Le diagnostic formulé souligne la persistance d’un modèle de professionnalisation où les organismes de formation sont principalement chargés de transmettre les contenus scolaires et scientifiques, tandis que les employeurs offrent un lieu d’application pratique. Ce modèle repose sur une opposition implicite entre théorie et pratique, jugée artificielle au regard de l’imbrication, dans le travail réel, entre action et réflexion sur l’action, y compris dans les métiers manuels. La circulation des jeunes entre deux espaces spécialisés et cloisonnés les laisse souvent seuls face à la tâche de construire des passerelles entre les savoirs acquis en formation et les situations vécues en entreprise, ce qui peut réduire les effets positifs de l’alternance sur la construction de l’identité professionnelle et l’acquisition des compétences visées par les titres ou diplômes.
Plusieurs leviers d’amélioration sont mis en avant. Le premier concerne le rôle des tuteurs en entreprise, invités à accompagner les alternants dans l’identification des notions et raisonnements mobilisés pour réaliser les tâches, afin de dépasser la simple exécution de gestes professionnels et de favoriser la compréhension des choix et arbitrages sous-jacents. Le deuxième vise les formateurs des organismes de formation, qui sont encouragés à expliciter les usages professionnels possibles des concepts enseignés, pour en faciliter la transposition dans le travail. Un troisième levier consiste à intégrer dans les parcours de formation des espaces dits « intermédiaires » permettant aux apprenants de vivre des moments d’enrichissement réciproque entre connaissances théoriques et savoirs d’action. La recherche, conduite sous l’égide de France compétences, examine notamment deux types d’actions associées à ces espaces intermédiaires, dont l’organisation de situations de travail reconstituées ou simulées au centre de formation. Ces éléments présentent un intérêt direct pour le suivi des politiques de formation professionnelle et d’alternance, en particulier sur les conditions pédagogiques de développement des compétences et de sécurisation des parcours des jeunes. (contenu résumé par l’IA)Lire la Suite